В рамках региональной педагогической конференции «Образование Гагаузии: Результаты • Достижения • Перспективы» состоялась дискуссионная панель «Голос учителя», посвящённая качеству образования, роли педагога в условиях цифровизации, языковой среде, практико-ориентированному обучению и снижению административной нагрузки. О чем говорили и что предлагали педагоги, расскажем в нашем следующем сюжете.
Разговор начали с главного вопроса — «Что формирует качество образования?». По мнению Лидии Димовой, учителя математики лицея имени Г.Гайдаржи, высокий результат не может быть следствием разовой подготовки к экзамену. Он складывается на протяжении многих лет благодаря совместной работе всего коллектива — педагогов, администрации и других сотрудников учреждения. При этом отправной точкой остаётся урок, профессионализм учителя и его вера в возможности своих учеников. Педагог также подчеркнула значение доверительных отношений между учителем и детьми. В качестве примера она привела опыт лицея имени Г.Гайдаржи, где предметники стараются сопровождать учеников на протяжении нескольких лет — с пятого до двенадцатого класса. Постепенно формируется взаимное доверие, и дети начинают воспринимать подготовку к экзамену как общую задачу учителя и класса.
«Я хочу сказать, что наши учителя, которые ведут языки, вообще есть опыт такой, что с первого по двенадцатый. Это большой опыт».
Отдельно педагог затронула и вопрос оценивания знаний.
«Кто решил, что семь — это не показатель качества знаний? Почему восемь-десять только? Почему? Конечно, я тоже, и дети тоже согласны. Как обидно, одна семерка, а он не ударник. Одна семерка, а он грамоту не получил».
Большая часть обсуждения была посвящена искусственному интеллекту. Учитель истории молдо-турецкого лицея имени С. Демиреля и лицея имени М.Тузлова Виктория Чобан отметила, что современному ученику уже недостаточно педагога, который просто передаёт информацию. Учитель должен выступать в роли человека, который понимает ученика, знает его особенности и умеет подобрать подход к конкретному ребёнку.
«Да, нам нейросети могут выдать 10-20 вариантов того, как можно провести урок. Но только мы, как педагоги, зная наших детей, понимая их чувства, видим, что да, тут нужно чуть-чуть притормозить. Тут можно пошутить, тут нужно быть построже. Мы, исходя из этого, выбираем те формы, методы, которые необходимы. Самое главное, мы не должны позволить опустить им уроки. Искусственный интеллект видит ошибку за секунду. А мы знаем, что ошибка тоже результат. И что стоит за этой ошибкой? Сколько усилий, сколько стараний. Для кого-то семерка может быть, ну, семерка. А для кого-то семерка — это победа, и победа над собой, в первую очередь».
Ещё одним важным направлением стала языковая среда в детском саду. Директор Учреждения раннего образования №5 мун. Комрат Елена Герасимова отметила, что язык должен не просто изучаться на отдельных занятиях, а «жить» в повседневной жизни ребёнка: во время общения, игры, выполнения просьб, песен, танцев и других обычных режимных моментов.
«В этом году в нашем детском саду открываются две ясельные группы с погружением в языковую среду. Один на румынском языке — обучение, воспитание, другой — на богоузском. Почему ранний возраст? Потому что это тот возраст, когда не нужно приходить и говорить ребенку. Мы с вами будем изучать новый язык. Это не предмет. Мы будем с этим ребенком жить на этом языке».
Директор лицея имени Михаила Чакира Валентина Чеботарь отметила, что задача школы заключается не только в передаче знаний, но и в том, чтобы научить ребёнка применять их на практике. В этом направлении, по её словам, помогает STEM-подход, который объединяет науку, технологии, инженерные решения, математику, а в расширенном варианте — и искусство.
«Это сложный процесс, но очень интересный, потому что дети не боятся ошибиться. Дети не боятся сформулировать проблему открыто. Проблему школы, проблему региона. И ведя этот весь процесс обучения, отвечают на очень много вопросов».
Учитель физики, директор лицея имени Дмитрия Челенгир Татьяна Грек поделилась идеями дальнейшей цифровизации. Среди её предложений — система, в которой учитель один раз вносит календарное планирование, после чего связанные с ним данные автоматически синхронизируются с расписанием и школьной системой.
«Те отчеты, которые уже есть в электронном журнале, в вашей школьной базе данных. Зачем учителю давать снова таблицу, которую он должен заполнять? Нет смысла».
Завершая панель, участники продолжили фразу «Современному педагогу сегодня больше всего нужно…». Лидия Димова говорила об открытой душе и чистой совести после каждого урока; Виктория Чобан — о поддержке близких; Валентина Чеботарь — о смелости, чтобы знания, полученные в школе, были нужны ребёнку не только на экзамене, но и в жизни; Татьяна Грек — о системе, которая работает на учителя, а не заставляет учителя работать на систему; Елена Герасимова — о внутреннем компасе и способности замечать маленькие вещи, из которых постепенно вырастают большие личности.